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雅思与K12的神秘结缘
2019-11-08 17:07    出国在线    小波

  近年来,K12英语教学是教育行业着重研究和探索的方向,其中,中学阶段是K12英语能力的转折期和进阶期,学生的英语学习方法、思维方式和应用习惯会逐渐成型。然而,各中学顽固的教学瓶颈并未根本上得到改善,英文教育核心素养的有效落地,以及如何从知识型教学向能力型教学转变,一直是教育部、外研社和各中学尤为重视的改革方向。

  中学英语教学痛点顽固,学术内核是变局源动力

  2017年,中华人民共和国教育部对《普通高中英语课程标准(2017年版)》的正式颁布,开启了高中英语课程改革的新征程,指明了新一轮高中英语课程改革的走向和目标。从2003年《普通高中英语课程标准(实验)》(简称“课标实验版”)(中华人民共和国教育部,2003)到“课标2017”的修订完成,历经14年,在广大教育工作者和教师的共同努力下,英语课程改革取得了理念层面的重要突破,开展了实践层面的积极探索,使英语教学质量得以逐步提升,但依然存在不少尚未解决的问题。北京师范大学外国语言文学学院教授王蔷曾指出当下教学体系中待完善的现状:

  1)教师虽然赞同以学生为本的教育理念,但是在多数课堂里,以词汇和语法教学为主导的课堂仍然比较普遍,教师关注教多于关注学。

  2)忽略了语言教育最本质的东西,即学科育人,表现为对语言所承载的文化知识及文化内涵的深度学习不足,教学呈碎片化、表层化、模式化和标签化特征。

  3)自上而下的教师培训模式导致教师缺乏课程改革的内生动力;具有针对性的、深入课堂的教学改进项目不多,体现新课程理念的公开课缺少常态课的实践基础,教师难以移植或模仿。

  4)缺少以促学为目的的课堂教学评价与研究,多数教师对什么是形成性评价并不理解,也不知道如何操作。终结性评价仍然占主导地位,教学受应试挤压依然严重。

  《普通高中英语课程标准(2017年版)》对语言能力的定义是:“在社会情境中, 以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力, 以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升,有助于学生拓展国际视野和思维方式,开展跨文化交流” 那么,围绕着“听、说、读、看、写……语言意识和语感”这一系列的关键词,均是以提升“能力”为导向的。上述的症结回到根本,都是学术的问题,以学术为出发点,完善教辅内容,是所有院校都需要“治愈”的痛点。

  中学英语教学的痛点逐渐显露在中学生的雅思学习中,主要表现在供应端无法匹配需求端的底层学术支持,从教程、教辅到师资,无一例外。

  中学雅思教学矛盾升级,需求端急需能力型教育

  “上课的老师很好,很幽默,但有些搞笑的段子好像在有意避开我……跟我一起学雅思的都是大哥哥大姐姐,他们英语比我好很多,他们聊的话题我基本没听过……老师讲的很多解题技巧我觉得还是很难理解。” 冯筱,一名来自华南师范大学附中的高一学生在某雅思培训班后受访时提到。

  在10月31日外研社举办的“2019全国外国语学校教学论坛”上,刘薇老师犀利的指出了中学生阶段雅思教学的矛盾:“雅思正面临低龄化的趋势,18岁的人群成为雅思的第二大考试群体。需求端,中学阶段学生对雅思考试需求不断增加,部分学生在学科考试符合国外大学要求拿到Offer后,受限于雅思成绩,那么,尽早准备好雅思成绩,是很多中学生的当务之急;同时,中学国际化教学需求也在不断增加。另一方面,在供给端,市场缺乏针对中学阶段的雅思学习解决方案,无法完全依靠原版教材提高中学生雅思成绩,学生课外雅思学习与课内学习进度不吻合,造成时间浪费;而课外的雅思学习内容与成年人相同,并未针对中学生做内容和教学方式调整,从而,导致成绩提升不佳。”

  以学术为本,土豆教育为雅思K12教学赋能

  如何走出中学生阶段的雅思困局,曾是摆在所有英语教育专家面前的一道坎。雅思,常人印象中只作为留学移民的首选考试类型,从未被中学教学体系采纳和倡导;但刘薇老师的一个决定,让雅思,这一进入中国已20余年之久的能力型英语测试,第一次与K12有了“神秘结缘”。

  

 

  “人精神上的粮食和教育也是相通的,教育给的是精神上的粮食,是我们能给到的,土豆吃到的是身体上的供给,是物质食粮,我们认为这两个有相通性……我想让英语学习像土豆一样,easy to achieve(容易获得)”。刘薇在受访中曾提到:“中学生真的是‘太难了’,想通过雅思测验英语能力或出国晋升,一方面能力型英语教学还没有完全落地,另一方面,又找不到合适的雅思教程合适的培训班……我希望能够帮助到这些中学生,能让他们的人生发生质变。”

  正如土豆教育的箴言——“扎根学术,重塑能力”,是其整个团队深入学习《普通高中英语课程标准》之后,结合自身业务凝练的。土豆教育创始人刘薇老师在“2019中国外国语学下教学论坛”中曾提到:“‘新标准’提出的能力学习,跟目前雅思底层的教学方向衔接性很强的……如果新时代的孩子们做不到学习力的晋升,做不到真正能迎战或者改变这个即将到来的动荡时代,那他们的压力将会非常大。如果英语不能成为运用的工具和能力,那么,英语的学习就是低效的,甚至是无用的。但如果语言能力和语言教学回到语言功能和教学的本质,我们便可以让孩子在很短的时间内学到这些技能。”

  

 

  刘薇老师在出席“2019 全国外国语学校教学论坛”时进行主旨发言

  据悉,2019年6月26日,外语教学与研究出版社(外研社)、英国文化教育协会(雅思考试主办方)、土豆教育联合发布了“雅思中学英语教学新方案”。“新方案”凝聚了土豆教育师资15年教学及研发经验、13名全球顶尖大学博士及专家教研团的智慧,历时两年多时间完成研发,全国65家外国语学校将作为方案的首批试点校。“新方案”主要包括《雅思中学教程》、培训课程体系、测评工具及服务三大模块,旨在通过“学术”这一核心,回归教育本真,通过雅思及“新课标”提倡的“听、说、读、写”四个教学维度,为学生构建能力型英语学习生态。

  “很高兴在Vicky的帮助下,开启了我们三方的合作,作为雅思考官,我时刻感受到K12人群数量有了扩增的趋势,但他们大部分依然停留在‘机械化’的运用阶段,‘模板’和‘技巧’比比皆是;比如在口语考试环节,我经常听到低龄考生相似甚至相同的答案。我相信,通过我们的共同努力,会让中国K12人群的英语能力有个更快的提升。”英国文化教育协会首席英语教育专家Jonathan Dixon在接受采访时指出。

 

  目前,《雅思中学教程》已经陆续问世,由此,标志着土豆教育在助力中学英语教育由知识型向能力型转变的道路上,开启了历史性的里程碑,是“核心素养有效落地”的重要践行案例,亦是全国外国语学校扭转中学生阶段雅思教学矛盾的变局途径。

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